教案：黄鹤楼送别（第一课时）
教材分析：
《黄鹤楼送别》是苏教版小学五年级语文下册的一篇诗歌教辅材料。这是一首以送别为主题、情景交融的文性诗，旨在让学生通过学习理解诗人的情感与情结，并学会用语言表达自己对友情的珍惜和豪情。
课时重点：
- 引言与第一自然段：设置场景，回忆过去的情景。
- 品词析句体悟情感：理解诗句中含蓄的情感。
- 朗读与互动：发展学生的语言表达能力。
教学难点：
- 情感的体会与表达：如何正确地体悟诗中的情感。
- 诗歌的整体把握：整合诗歌内容，理解整体意思。
教学方法建议：
- 诗文对照教学：将《黄鹤楼送别》与已学的古诗比较，帮助学生理解诗意。
- 品词析句教学：引导学生分析诗句中的关键词，理解其表达的情感。
- 朗读与互动：通过朗读诗歌，让学生在听、说中加深理解。
课时安排：
- 第一课时（40分钟）：引言与第一自然段
- 第二课时（40分钟）：其余部分
教学目标：
- 学会使用文言词汇，正确、流利地朗读《黄鹤楼送别》。
- 通过诗歌对照分析理解诗意，体会诗人的情感与情结。
- 在互动中发展学生的语言表达能力，学会用语言表达自己的情感。
教学过程：
一、引言，揭示主题（6分钟）
- 课前准备：背诵已学的李白的古诗，如《春水catching》。
- 引入场景：
- 父母送别孩子的情景，对比孩子们各自的情感。
- 在江边相会的情景，激发学生的感情。
- 板书课题：“黄鹤楼”（引出主题）。
二、第一自然段，学习李白与孟浩然的相送（12分钟）
- 诗文对照：
- 小组讨论诗歌中的意象和情感。
-
指名学生朗读部分词语。
-
情景分析：
- 他们仰望天空，远眺江边的情景。
- 表达离别的不舍与豪情壮志。
- 互动环节：
- 分组讨论，判断“凝视”是什么意思。
- 每位学生背一句古诗。
三、品词析句，体会情感（16分钟）
- 品读诗句中的关键词：
- “相送”、“远眺”等词语的意义。
- 通过分析理解诗歌的情感。
- 句子分析：
- 分析“江边烟雾迷蒙”这句话的情感。
- 结合现实情境，体会李白的豪情。
- 小组讨论：
- 每组学生讨论一句诗，总结情感。
四、朗读与互动（12分钟）
- 集体朗读：将诗歌分成几个部分读 aloud。
- 学生表演：学生分组背诵诗句，教师鼓励学生大胆展示。
五、结语，总结全文（4分钟）
- 总结情感：
- 徐徐的离别，豪情壮志的归来。
- 教师评价学生的感受。
- 板书总结：整体把握诗歌内容。
课后作业：
- 仿照《黄鹤楼送别》，写一篇关于朋友相送的诗集。
- 思考“离别”与“归来”的关系，写出自己的感悟。
《黄鹤楼送孟浩然之广陵》
李白、孟浩然、隔江行， 山青水净绿如蓝。 一树红尘花落去， 又见杨柳染垂 strands。
天边明月洒清辉， 人来夜雨入深塘。 归时无计是浮云， 故里有情是连心。
赏析：这首作品以黄鹤楼为背景，通过描绘山色和水景的美景，展现了李白和孟浩然之间复杂的情感与深厚的情谊。诗中，“山青水净绿如蓝”一句，以自然景色烘托出离别的孤独与思念；“天边明月洒清辉，人来夜雨入深塘”则进一步描绘了在江边相望的孤独身影。结尾处“归时无计是浮云，故里有情是连心”更是流露出他们之间深厚的友情，展现了李白对孟浩然的深情与坚定。
黄鹤楼送别 教学设计
教学目标
- 认识并背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》一诗，感受其中的情感和哲理。
- 培养学生理解文意、品读关键词句的能力，学会从不同角度体会诗人的情感。
- 通过“文包诗”的形式，加深学生对诗歌的热爱与尊重。
教学重难点
- 文中的“藏”字与关键词句的理解
- 表达敬仰之情的语言与技巧
教学过程
一、复习导入——点明主题
1. 提问引出：
- 今天我们将探讨一篇古诗的文包诗形式——《黄鹤楼送别》。这首诗是由唐代大诗人李白写的，主要讲述了他与友人孟浩然的离别场景。
2. 小组讨论：
- 提问：“这篇诗里有哪些关键词句能体现诗人的情感？”（如“不知何时才能再见面”、“李白依然伫立在江边，凝视着远方……”）
二、略读与品读——感受情系
1. 分析句子：
- 句1：“李白和孟浩然一会儿仰望蓝天白云，一会儿远眺江上景色，都有意不去触动藏在心底的依依惜别之情。”
- 通过关键词“藏”体会诗人的情感。
- 句2：“王勃说得好：‘海内存知己，天涯若比邻。’我们虽然暂时分别了，我们的友谊却像这长江的波涛永世不绝。”
- 理解李白对孟浩然的敬仰与不舍的情感。
- 句3：“岸边杨柳依依，江上沙鸥点点。友人登上了船。白帆随着江风渐渐远去，消失在蓝天的尽头。李白依然伫立在江边，凝视着远方……”
- 通过“看”的不同角度体会诗人的情感。
- 小组合作：
- 分组讨论：
- 根据句子找出情感关键词并分享。
- 分角色朗读（如李白的诗句），体会情感。
- 回合交流：学生分享自己的理解，老师强调重点句。
三、品读与升华——感受情系
1. 引导学生：“诗中的‘看’是什么？”
- 指出“看”的不同角度：“仰望”、“远眺”、“凝视”等。
2. 设计练习：
- 尝试用不同的词语替换关键词，如：“不知何时才能再见面”改为“不知何时你能再来见我”。并朗读检查情感是否传达。
- 拓展性阅读：
-
学习苏轼《二水旁场》中的类似句子，体会诗人对友情的珍视。
-
当堂检测——反馈与调整
- 背诵训练：
- 用朗读方式背诵诗歌部分（诗首），学生根据情境完成背诵。
- 创作小故事：
- 学生选择一首送别诗，编一个小故事。教师展示优秀作品并给予鼓励。
四、总结与作业布置
- 总结情感：
- 总结诗人对友情的珍视，“文包诗”的形式加深了诗歌的情感表达。
- 布置作业：
- 选一首送别诗编一个小故事，课后进行“送别”赛诗会。
教学反思
- 学生在小组合作中的积极参与和展示有效促进了情感的理解与交流。教师通过设计的互动环节，引导学生深入理解关键词句的情感表达。
- 部分学生对诗句的具体细节理解较困难，后续可以通过课后复习、小组讨论等方式加强练习。
这一 lesson通过“文包诗”的形式，帮助学生在轻松愉快的氛围中学习古诗，同时培养了学生的合作能力与情感表达。
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