《跳水》教学设计（跳水教学设计）-FF范文网

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合同范本

《跳水》教学设计（跳水教学设计）

2025-10-14 18:01:40 人阅读

跳水问题船长

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《跳水》教学设计

第一课时： introducing the story and setting the scene

目标： 1. 理解故事的基本情节和人物关系； 2. 感受列夫·托尔斯泰作品中积极向上的精神； 3. 培养学生对文学作品的初步兴趣。

教学重点： 理解故事的基本情节和人物关系。

教学准备： - 复印或打印课件a、b、c（关于故事的内容）、课件d、e、f（水手们的场景）。 - 为每个小组准备相应的资料。

教学过程：

激趣导入，交流资料：
出示课件a：“奥运会上的跳水选手们”激发学生的兴趣和好奇心。
鼓励学生收集相关资料，并分享自己了解的背景信息（如列夫·托尔斯泰的作品）。
设置情景，引入故事：
用课件b、c、d展示一个孩子在无边无际的大海上的情景，描述猴子的行为及其对孩子的心理影响。
引导学生观察孩子从“哭笑不得”到“脸红”再到“气急了”的变化，理解孩子们的心理活动。
总结人物关系：
用课件c、d介绍三个主要角色：水手们、猴子和孩子。
引导学生总结他们的互动关系：“戏弄”、“戏弄”、“追”、“命令”。
课后延伸，激发兴趣：
鼓励学生查阅更多的关于列夫·托尔斯泰作品的资料，了解其他作品的内容。

第二课时： learning the story’s progression and character relationships

目标： 1. 逐步理解故事中人物之间的互动和情节发展； 2. 感受孩子们在危险处境中的心理变化； 3. 培养学生对复杂语言的理解能力。

教学重点、难点： - 找出故事中的关键转折点； - 理解“气急了”到“气极了”的心理变化。

教学准备： - 为每个小组准备课件e（父亲和水手的对话）、f（孩子在甲板上的行为）。 - 预设的小组讨论题目：“为什么父亲会开枪？”

第三课时： reflecting on the text and language

目标： 1. 理解故事中复杂语言的表达方式； 2. 尝试用自己的话复述人物对话和情节发展； 3. 培养学生对语言的理解能力。

教学准备： - 复印或打印课件a、b、c（情节发展）、d、e、f（孩子的行为）。 - 为每个小组准备自己的理解练习本。

第四课时： exploring the story’s reflection and deeper understanding

目标： 1. 分析船长处理理问题的方式； 2. 深入理解“返航”这一预估方法和结果的关系； 3. 培养学生对作者思想的批判性思考。

教学准备： - 复印或打印课件a、b、c（情境发展）、d、e、f（孩子的行为）。 - 预设的问题列表：“如果船长不急的话，会发生什么？”

第五课时： summarizing and reflecting

目标： 1. 回顾整堂课的内容； 2. 思考自己的学习和理解； 3. 提出个人感悟或疑问。

教学准备： - 复印或打印课件a、b、c（情境发展）、d、e、f（孩子的行为）。 - 预设的反思题目：“这节课你学到了什么？”

板书设计

``` 跳水

→ 惧怒 → 轻易 → 跳 → 得救 ```

通过这一系列教学设计，学生能够全面理解《跳水》的故事内容和作者的思想，并学会如何分析复杂语言和角色关系。

《跳水》教学设计1

教学目标：

学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词，并能正确书写，北师大小学语文第八册《跳水》教学设计。
理解课文中的危险情景，体会船长在危急时刻果断处理问题的方法，学习船长遇事沉着冷静，机智果断的品质。
认清险情，尝试一些简单的方法解决问题，并用“此时正是万分危急的时刻，……”的句式读出紧张感。

教学重难点：

理解文中危险情景并体会船长的处理方法。
培养语言表达能力和口语化能力。

第一课时：导学案预设

教学环节设计：

导学目标：
学习“桅杆、海鸥、龇牙咧嘴”等10个生字词。
理解文中危险情景并体会船长的处理方法。
导学重点：
识别危险的词语：“桅杆那么高，横木那么窄”（指孩子上岸的危险）。
理解“迫在眉睫、千钧一发”的意思。
导学活动：
阅读《跳水》文稿，找出危险的地方并用“此时正是万分危急的时刻，……”句式读出紧张感。
团队讨论：哪种方法能有效救孩子？

第二课时：拓展迁移

教学环节设计：

导学目标：
借助视频阅读《跳水》，理解船长的冷静与果断。
能用“静得下来、能承受”句式描述危险情景。
导学重点：
读出视频中的紧张氛围，并理解“跳水有危险，不跳就开枪”（板书）。
发展语言表达能力。
导学活动：
看视频后，思考：“如果我是孩子，会怎么做？”
团队讨论：哪种方法最安全？

第三课时：拓展迁移

教学环节设计：

导学目标：
通过阅读《袁媛的故事》理解冷静处理危机的意义。
培养语言表达能力，用“只要时间紧迫，……”句式表达。
导学重点：
理解《袁媛的故事》中母亲的冷静与理性，感悟生命的珍贵。
提高语言组织能力。
导学活动：
团队讨论：“如果我是父母，我会怎么做？”
团队分享感受，并用“生命就如此宝贵”，用符号或一句话表达。

第四课时：迁移训练

教学环节设计：

导学目标：
写感想表达对《跳水》和《袁媛的故事》的理解。
感悟冷静处理危机的重要性，用“只要时间紧迫，……”句式表达。
导学重点：
读出写的情感，表达对生命重要性的感悟。
培养语言流利性。
导学活动：
团队讨论：“如果我是学生，我会怎么做？”
团队分享感想，并用一段话表达自己的理解。

板书设计：

``` 6 跳水

逗　拿　命令

水手------→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→→ →船长------→ →→ →→ →→ →→ →→ →→ →→ →→ →→ →→→ →→→ ← →→ →→ →→ ← ← ← → → → ← ← ← → → → ← →→ →→ →→ ← ← ← → → → ← ← ← → → → ← →→ →→ →→ ← ← ← → → → ← ← ← → → →

船长冷静处理危机，体现了生命宝贵与智慧。 ```