1.教学实录
1.1联系实际，提取素材
师：同学们课前进行了调查。现在请大家说说，生活中哪些地方用到了小数？[生答略]
师：老师也调查了几份材料。课件显示下图：
师：这些小数，有些末尾没有0,比如：南沙群岛海面浪高2.0米，2.0米就是几米？[生答后，教师板书：2.0=2]
师：买橡皮和铅笔盒应各付多少钱？还可以写作多少元？[生答后，教师板书：0.60=0.6、10.50=10.5]
师：刘伟娜的身高和扣球高度还可以写作多少米？[生答后，教师板书：1.90=1.9,3.00=3]
1.2引导启发，提出猜想
师：观察等号左右两边的小数，你能发现小数有什么样的规律吗？请你大胆进行猜想！[先留给学生充分的时间独立思考，然后小组内交流]哪个小组的代表愿意来谈谈你们的看法？
小组1:小数末尾带0的，可以省略。
小组2:小数的末尾有没有0都一样。
……
师：大家讨论一下，拿出一个统一意见好吗？
生：小数的末尾有没有0,小数的大小一样。[板书学生的猜想]
1.3验证猜想，形成结论
师：你们组认为是这样吗？让我们来验证一下吧！比如：2.0=2；0.60=0.6；1.90=1.9等等。看来小数的末尾有0是可以省略掉的哦!
通过这些例子，我们得出了一个普遍性的结论：在实际生活中，小数末尾的0可以去掉，小数的大小不会改变。（板书）
2. 教学活动与学生互动
1. 激发学生兴趣
通过提问和引导，激发学生的探索欲望。比如：你能举出一个例子吗？（如：0.5 = 50/100）
2. 让学生独立思考与小组讨论
学生在教师的引导下，分组合作，尝试猜测小数的性质。通过观察和比较，发现小数末尾有0可以去掉，这样有助于简化小数的书写形式。
3. 帮助理解概念
通过具体例子（如：5改写成两位小数），让学生明白在整数后面加小数点并添0的作用。这不仅帮助学生完成了任务，还进一步巩固了对小数意义的理解和计数单位的知识。
3. 拓展练习
通过一些练习题（如：0.52中的2在什么位表示什么；0.300里有几位什么数，有多少个什么等），让学生进一步理解小数末尾的0去掉不改变数的大小，并且数位和意义都没变。
4. 总结与应用
(1) 我们知道，化简一个带有多余0的小数时，只需要去掉末尾0即可。（板书）
(2) 同样地，在小数点的后面加或减0，只是改变了表示意义的方式，并没有改变数本身的大小。（板书）
通过这些练习，学生不仅掌握了小数化简的方法，还能够应用这一知识解决一些实际问题。同时，这也为接下来学习小数的大小比较打下了基础。
4. 考虑到学生的主体地位和教师的教学主导作用，我的教学设计注重每个环节的精心安排与深入探讨，以使学生真正理解和掌握小数的性质这一知识点。
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