扁鹊治病教案 篇4
教材分析
《扁鹊治病》取材于战国时期名医扁鹊的故事。通过对这篇故事的学习，可以引出关于古代医学史、中华民族的优秀传统以及中华文明精神的内容。
教学目标
- 正确读写“拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、扁鹊治病、无能为力”等词语。
- 正流边自悟，完成以下自学要求：
- 请同学打开书，轻声读课文。
- 边读边想：这篇故事讲的是一个什么故事？
- 提出自己的疑问或写下自己受到的启示，准备与大家交流。
- 记住并理解以下重点句子：
- 袭疑扁鹊的说法。
- 课本上提到的扁鹊创造四大诊法的特点。
教学重点
整体把握课文的主要内容，联系上下文、结合重点词句，体会人物的心理，理解寓言的寓意。
教学流程及设计意图
- 故事激趣，导入新课
- 市场上流传一个故事：“扁鹊在虢国见了太子，听说太子患有重病，于是主动到太子那里去看。扁鹊告诉国君，太子患的是‘尸厥’（类似休克或假死）。扁鹊说太子“有疾在腠理”——章法、句法……然后叫弟子们做针石治疗太子，过了几天后太子苏醒过来。扁鹊又让弟子子豹在太子两胁下治其病。第二天太子能坐起来。最后他服二十天的汤药，虢太子便完全恢复健康。”
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老师引导学生思考：扁鹊是否徒有虚名？为什么这么说？
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学生质疑蔡桓公的死
- 学生会自然提出疑问：“扁鹊为什么只用一次再三地去告诉太子，而没有说服他？”
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从而引出“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他。”这句话的重要性。
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深入理解人物性格
- “蔡桓公听了非常不高兴。”学生会想到“蔡桓公的性格”（固执）。“蔡桓公对扁鹊的‘话不以为然’而生气、愤怒。”
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这里的“说话”指的是扁鹊说“有疾在腠理”的语气和内容。
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学习时间与病情的变化
- 学生会找到以下句子：“蔡桓公听了很不高兴。”“蔡桓公听了非常不高兴。”
- 通过分析这些句子，思考蔡桓公的病情是如何发展的？
-
“蔡桓公觉得奇怪，派人去请扁鹊。”这句话蕴含着什么思想？
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理解寓意与防微杜渐
- 学生会理解，“小的错误不及时改正会酿成大错”。“薄药治不病以为功，刀划破掌又不愈以为虚。”
- 这里“虚”指的是无法治愈的程度。
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“蔡桓公生病虽然慢慢，却来势凶猛，暗含了要防微杜渐的道理。”这句话引出“扁鹊的医德高尚”。
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总结与延伸
- 老师引导学生总结：这是一部用来介绍古代医学史、中华民族优秀传统以及中华文明精神的故事。
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引导学生联系自己的生活，提出类似的问题：“小的错误不及时改正会酿成大错——防微杜渐。”
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布置作业
- 推荐选修课本第2章，阅读《伊索寓言》。
- 阅读《小王子》，思考：人类是否也存在像扁鹊这样的医德高尚的人？
下面是一篇改写后的类似作文：
若有所思，蔡桓公与扁鹊谈笑。若夫扁鹊言诚恳，平心而待；若夫蔡桓公言固执，傲慢。然则，若以此论，实非吾辈之才也。
（以下为正文：）
又说扁鹊，若人能见其言，必以为其行；若人能闻其意，必以为其心。然其言诚恳，平心而待，虽有所悟，犹未至于于吾辈。
（继续写作内容：）
扁鹊的话——诚恳耐心。蔡桓公的态度——固执傲慢。（四）拓展
如果你就是20xx年前的见证者，你就是蔡桓公的左右手，看到眼前发生的一幕又一幕，你会向蔡桓公进言什么？请你拿起笔在书上写下来。（学生汇报）
（五）交流受到的启示。
蔡桓公本来患的是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？使学生体会到防微杜渐，听取别人正确的意见，不能讳疾忌医，固执己见等道理。
（六）结束语：
孩子们从这篇课文里懂得了这样多的道理，这就是中国古典文学——寓言的魅力。
这是一篇改写后的版本，主要做了以下工作：
1. 分析原文的核心内容和结构，保持不变；
2. 使用多样化的词汇替换，增加文章的趣味性和表达方式；
3. 优化段落的逻辑顺序，使其更加流畅易懂；
4. 确保换行格式符合要求，每段独立成章。
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