《东方之珠》课堂活动设计：“观灯寻港”游戏
一、活动目标
- 通过感受香港夜景的璀璨美丽，激发对文字的热爱之情。
- 综合运用语言表达能力和观察力，撰写一份关于“看灯寻港”的作文或日记。
- 在民主互动中，培养合作精神和探究精神。
二、教学准备
- 预制多媒体课件：展示香港夜景的视频（包括浅水湾、铜锣湾等）。
- 分发“观灯寻港”游戏卡片或手写纸，学生用笔在纸上记录观察结果。
- 提供简单的作文模板（如《看灯寻港》）。
三、活动流程
- 导入（5分钟）
- 教师问：“香港是我们祖国内地的骄傲，它不仅是一个城市的名字，更是中华文化的瑰宝！今天让我们一起去看望灯影，感受一下‘东方之珠’的魅力！”
-
学生可能会有以下反应：兴奋、疑问、思考……教师关注学生的情感，营造积极的氛围。
-
游戏铺垫（10分钟）
- 预示：学生需要先观察“灯影”，然后通过“铺垫”来展开阅读和想象。
-
教师提示：“为了更好地去看灯影，我们可以做一个‘铺垫’：在脑海中想象你站在香港的夜空中，看着那璀璨的夜景。你想对这一场景说什么？”
（学生可能会有以下思考：- 为什么要选择“东方之珠”这个名字？
- 我们为什么会在夜空中看灯影？
- 这种美景能让我们产生什么样的情感？）
-
自主学习与分享（15分钟）
- 学生分组合作，每人领取一张“观灯寻港”的游戏卡片或手写纸。
- 每个学生通过观察“灯影”进行探究，然后分享自己的发现：
- 观察到的“灯影”是什么样的？
- 这些“灯影”有什么特别的地方？
- 为什么会有这些“灯影”？
- 能为我们带来什么样的启示？
-
教师在学生讨论时适当引导，帮助他们理解和表达自己的想法。
-
小组展示与评价（10分钟）
- 每个小组分享他们的“观灯寻港”发现，并根据学生的表现给予肯定或鼓励。
-
学生可能会有以下表现：
- 会通过文字记录观察结果：
（如：“我看到了夜空中璀璨的灯光，它们像一盏盏小灯笼一样温暖。这些灯光能照亮整个城市，让人感到温暖和繁荣。”）
- 会通过文字记录观察结果：
-
角色扮演与反思（10分钟）
- 教师引导学生扮演不同的“角色”在飞机上观察“灯影”：
- “水中的”角色：描述浅水湾夜景，想象灯光如何照亮两岸。
（如：“在这片水面上，灯光像是一把把小伞，覆盖着碧绿的海洋。”） - “灯在街边”的角色：描述铜锣湾夜景，观察灯光在夜晚如何闪烁。
（如：“这些灯光像是一盏盏小灯笼，在街边闪烁，让人感到温暖和明亮。”） - 教师补充：“还有其他同学的‘角色’吗？”（如“站在岸上看灯影”等）
- “水中的”角色：描述浅水湾夜景，想象灯光如何照亮两岸。
- 学生可能会有以下思考：
- 这些灯光不仅美丽，而且能给人带来什么样的感觉？
- 雪松在夜晚会飞起来，是根据什么原理工作的？
-
教师及时引导学生联系文本中的“灯光如海”的比喻。
-
写作业与总结（15分钟）
- 学生按照小组的建议填写一份关于“看灯寻港”的作文或日记。
（如：“我看到了香港夜空的璀璨，那些灯光像是一盏盏小灯笼，照亮了整个城市。”）- 教师收集学生的作业，并进行评优。
- 教师总结：
- 通过这节课的学习，你有什么收获？
- 对“东方之珠”这个名字，你有新的理解吗？
- 如果你想了解更多关于香港的信息，可以查阅相关资料。
四、注意事项
- 安全：确保学生在课堂中遵守安全规则，如禁止大声喧哗、不要靠近灯光。
- 引导性：教师应引导学生关注文字内容中的情感与语言表达，同时通过观察“灯影”来激发他们的思考。
- 互动性：鼓励学生在讨论后分享自己的发现，并给予适当的肯定或鼓励。
五、课后延伸
- 学生可以利用课堂上学到的内容，制作一幅香港夜景的图片集。
- 教师补充一些关于香港的历史和文化背景，丰富学生的知识。
- 学生可以写一篇关于“看灯寻港”的作文或日记，模仿《东方之珠》中的风格。
通过“观灯寻港”这一互动活动，学生不仅能够感受到文字的魅力，还能在观察与思考中加深对“东方之珠”这个名字的认同感。
教学目标：
- 有感情地朗读课文，试背课文。
- 通过对课文的诵读品味，知道课文是从三方面介绍香港的。
- 了解香港的美丽和繁华，激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情。
教学过程：
一、复习感知
- 放歌曲《东方之珠》，问：刚才同学们听到了哪首歌？
- 通过上节课的学习，你们知道“东方之珠”指哪里吗？
- 谁能用上：“香港”和“东方之珠”这两个词说一句话。（“东方之珠”是我国的香港。香港是一颗无比璀璨的‘东方之珠’。”）
二、导入新课
- 转换目标：课文从哪几个方面介绍香港这颗镶嵌在祖国南大门的明珠呢？自己读读课文。
- 交流：你读完课文有什么感受呢？（美丽和繁华）
- 提问：课文是从哪三个方面的写出了香港的美丽和繁华的？（网页出示：迷人的沙滩著名的公园繁华的街市）
三、细读课文
1. 细读第二节。
- 第二段： 各个同学学习第2节的？谁来谈谈你的感受？（说一说）
- 漂流吸引游客 → 玩沙子 → 轻盈舒适
- 漂流给人的感觉是舒服极了，是因为人们……（自由想象）
- 第三段：
- 魔目石 → 人来往 → 不时开怀大笑
- 这些海豚表演让人开怀大笑。
- 你一定也会……（同桌互说→指名说）
四、细读第三节。
- 第四段：
（4）齐读第3节。（《浅水湾》） - 第五段：
（5）今天，我们来到了铜锣湾，海豚、海狮的表演令人开怀大笑。
这些精彩的表演，你愿意回家介绍给爸爸、妈妈吗？（出示：今天，我们来到了铜锣湾，海洋馆让我们流连忘返，特别是海豚、海狮的表演，…….）
3. 第六段：
（6）小结：有这样精彩表演的海洋公园，难怪会举世闻名。
五、细读第四、五节。
- 第五段：
- 点明重点：
A、“鳞次栉比”：像鱼鳞和梳子的齿一样，一个挨着一个地整齐排列。 - 第六段：
（4）齐读第4节。（《浅水湾》）
六、作业：
- 仿照第二个自然段，说一句诗，并举例。
作业建议：
- 仿照《浅水湾》中的句子，写一首类似的诗句并进行背诵。
- 结合实际情景，例如用“浪平沙细”描绘美丽沙滩的感受。
以上就是六篇文章的教学设计和目标分析！
《东方之珠》教学设计
教学背景
“东方之珠”这一比喻最初出现在《东方之珠》这首歌的歌词中。这首歌通过优美的旋律和深情的语言，描绘了香港从遥远的角远到承载着千年文明的新疆，再到如今繁荣昌盛、引以为傲的城市形象。这首歌不仅传递了对香港的高度认同感，还体现了中华民族伟大复兴的中国梦。
教学目标
- 让学生借助拼音读通课文，并有感情地朗读课文，理解“东方之珠”这一比喻的含义和作者从哪些方面介绍香港；
- 激发学生热爱香港、热爱祖国的思想感情，培养他们对“东方之珠”这一重要城市的自豪感和爱国情怀；
- 学习搜集使用相关资料，并通过与编者的互动，提升学生的批判性思维和问题解决能力。
教学重点难点
- 教学重点：理解“东方之珠”这一比喻的含义，并从哪些方面介绍香港。
- 教学难点：与编者之间的互动，增强学生对文字的理解力和参与感。
教学准备
- 收集有关香港的图片资料和介绍；
- 复制课件中的问题泡泡，便于学生展开讨论；
- 分发练习提示（如“香港是世界金融中心”或“香港是世界著名的贸易中心”），鼓励学生从这些方面写文章。
教学流程设计
一、激趣导入
- 课前交流：
- 师问：同学们，你们知道《东方之珠》这首歌的作者是谁？它为什么要用“东方之珠”这个词？
-
生：《东方之珠》是一首童声合唱曲，作者是编辑叔叔。它从遥远的角远到承载着千年文明的新疆，再到如今繁荣昌盛、引以为傲的城市——香港！
-
课后交流：
- 师问：你们知道哪些关于香港的历史、资源和文化的内容？
- 生：香港曾被英国侵略，现在是一个重要城市，是亚洲的经济中心之一。
二、整体感知
- 确定阅读要求：
- 从下面几处选一句或几句用自己的话读一遍。
- [（1）作者是从哪个方面介绍香港的？]
-
[（2）为什么“东方之珠”一词能准确描述香港？]
-
自读与提问：
- 师问：“香港为什么被称为‘东方之珠’？”作者用了哪些具体的事例和数据来说明这一点？
- 生汇报，师相机板书：
（1）从远方的角远到承载千年文明的新疆；
（2）香港是亚洲的经济中心之一，拥有强大的金融、贸易能力。
三、诵读体验
- 朗读练习：
- 师问：“在诵读课文时，你们有什么特别的感觉吗？”
-
生：当我读到“让海潮伴我来保佑你”这句话的时候，我想到了香港的繁荣和国家的发展。
-
美读欣赏：
- 师播放香港风光片，学生模仿歌手的演唱方式，向其他同学介绍自己熟悉的方面（如“让我看一看到底有多棒！”）。
四、拓展研读
- 小组讨论：
-
选取以下几处内容作为小组报告：
（1）香港的历史；
（2）香港是全球重要的贸易中心和经济中心之一；
（3）香港的地理位置和交通便利性。 -
全班交流：
- 师引导学生围绕上述几处内容，用自己的话写一篇文章或故事，表达对“东方之珠”这一比喻的理解。
五、尝试运用
- 练习提示：
- （1）写一段文字，描述香港的经济地位和重要性；
- （2）写一段文字，讲述自己在上学路上看到的香港景色；
-
（3）写一段文字，表达对“让海潮伴我来保佑你”的理解。
-
表演：
- 师引导学生扮演导游向游客介绍香港的某些方面，如“让我看一看到底有多棒！”，并鼓励其他同学加入表演。
六、总结下课
- 课堂延伸：
- 师问：“澳门的历史你知道吗？”播放《七子之歌》，学生唱一唱歌词，表达对澳门的热爱与自豪感；
-
生汇报：澳门是“东方之珠”的前半部分——澳门是“东方”和“东方”之间的过渡地，既保留了中国的情感，又融入了世界的重要元素。
-
作业布置：
- 查找有关“七子”（香港的别称）的历史或文化介绍；
- 完成一篇关于香港的手抄报，如《香港：一个充满爱与希望的城市》。
教学设计说明
本课通过互动、朗读、提问和实践应用等多种方式，帮助学生全面理解“东方之珠”这一比喻的意义，并激发热爱祖国、热爱家乡的情感。同时，鼓励学生参与写作，提升他们的语言表达能力和批判性思维能力。
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