1. 入门思考

1.1 理解背景与主题

李汉荣（Ling Huaxia）是中国作家，尤其活跃于诗歌与散文领域。他的作品常常充满细腻的情感与诗意的语言。《山中访友》是他创作中的一个重要篇章，以“进山看景”为切入点，探讨与自然朋友的互动与情感共鸣。

1.2 理解作者意图

作者通过描述入山与朋友交流的经历，表达了对大自然的热爱与感激之情。他将自然元素转化为个人情感的载体，展现了与自然之人的亲密关系和深厚情谊。

1.3 感兴趣点

文章中充满了生动的语言和细腻的情感描写，尤其是对自然景物和朋友互动的生动描绘，让人感受到作者的深情与智慧。通过这些描写，可以感受到那种身临其境、情深交融的氛围。

2. 阅读理解

2.1 自我认知

• 字里行间：文章的语言优美流畅，充满了对自然景物和朋友关系的细腻描绘。
• 结构与主题：
• 第一段通过引入古桥，引出进山观景的主题。
• 接下来分别介绍山泉、溪流等元素，每个元素都融入作者与朋友互动的情节中。

2.2 自我反思

• 思考角度：从语言表达到情感共鸣，结合自然景物的描写，理解作者如何将自然之物转化为个人情感的载体。
• 语言运用：
• 拼贴手法、拟人化等修辞手法增强了文章的感染力。
• 引人入胜的例子（如老桥、鸟儿呼唤）让读者感到亲切与身临其境。

2.3 自我总结

• 情感表达：作者不仅描述了自然景观，还表达了对朋友们深厚情谊的情感交流。
• 语言技巧：
• 强调自然之物与人之间的互动关系。
• 使用排比和比喻手法增强画面感和感染力。

3. 赏析佳句

3.1 感兴趣点

• 山泉部分：描述的“微风撞个满怀，风中含着露水和栀子花的气息”生动形象地表达了作者与朋友互动时的情感。
• 溪流部分：通过鸟儿呼唤的例子，体现人与自然的关系，以及作者内心深处对美好环境的热爱。

3.2 赏析

• 情感共鸣：通过自然景物的描写，表达出作者与朋友们深厚的情谊和真挚的情感。
• 语言感染力：修辞手法如拟人化、排比增强文章的感染力，让读者感受到一种亲切而深情的感觉。

4. 写作建议

4.1 想象场景

• 不断想象自己在山中与朋友们交流的情景，感受那种贴近现实的、真实感强的情感。
• 将朋友比作自然之物中的“知己”和“朋友”，突出作者对这种关系的细腻理解。

4.2 文言文翻译

• 结构清晰：按段落拆分，每一部分都有明确的主题和句子。
• 语言流畅：注意用词准确，句子通顺，情感表达自然。

4.3 反思与调整

• 语言练习：多读几遍，尝试不同方式的朗读和书写，提升文字的质感和韵律感。
• 结构优化：确保各部分之间紧密联系，内容连贯，主题明确。

结语

《山中访友》以李汉荣的文字为切入点，通过生动的语言与细腻的情感描写，展现了作者与自然之人的深厚情谊。文章不仅让我感受到大自然的美丽和力量，也让人深刻体会到在与朋友互动中，人与自然之间真挚的情谊。这种情感共鸣是作品最打动人心的部分，也是这篇文章独树一帜之处。

第一部分：判断各句是否正确

1. “栀子（zhīnǐ）子 湛（zhā）蓝”

2. 错误。正确的应该是“zhīnǐ kě shǎo”。
   原因: “栀子”是植物名，而“蓝”并不是植物或名词。

3. “德高望重（de guang yuán wó）”

4. 错误。正确的应该是“品德高尚、声望卓著”。
   原因: “德高望重”中的“望重”是不恰当的，应改为“声望”。

5. “津津乐道（tīn tī lì yào）”

6. 错误。正确的应该是“饶有兴味地诵读”。
   原因: “乐道”中的“道”应该是“乐”，“津津”是形容词形式。

7. “幽径（gù yí）”

8. 暗示：

   • 人名如“老杨”
   • 地名如“山洞”

9. “波光明灭（bō wú gǎo dàn）”

10. 错误。正确的应该是“水波忽明忽暗”。
    原因: “光灭”中的“灭”是动词形式，应改为“亮”。

11. “唱和（bù）”

12. 暗示：

    • 人名如“小明”
    • 表现：指模仿诗文或歌谣的手段。

13. “吟咏（tóng yuán）”

14. 暗示：

    • 人名如“张华”
    • 表现：指有节奏地诵读诗歌和唱法的技巧。

15. “我喜欢，是因为”

16. “我喜欢”中的“喜欢”是形容词形式。
    原因: “我喜欢”应改为“我喜欢”。

17. “老桥──‘如一位德高望重的老人’”

18. 暗示：

    • 人名如“老李”
    • 表现：指由第三人称转为第二人的表达方式。

19. “林中的一切（pin tú zhi）”

    • 错误。正确的应该是“林中的景物”。
      原因: “所有”是名词，应改为“一切”。

20. “哪个不是我的朋友”

    • 暗示：作者将山中的景物都联想成自己的朋友。
      原因: “我”指代的是李汉荣先生，而句子中的“这些景物”指的是“树林、山泉、瀑布、悬崖等”。

第二部分：分析文章内容

1. 判断是否正确并解释：

2. ①“老桥──‘如一位德高望重的老人’”

   • 请学生在课后预习中完成。

3. 分析句子：

4. （1）“林中的景物都成为我的朋友”

   • 意思：作者将山中的景物都看作自己的朋友，仿佛自己也成了这些景物的主人。
   • 作者喜欢这些朋友的原因是：“知己”情谊深厚，能够相互交流。

5. （2）“林中的一切（pin tú zhi）”

   • 意思：指的是山中的树木、小路、溪流等。

6. ③“山泉的清明、溪流的欢快、瀑布的雄浑、悬崖的挺拔和巍峨、白云的洁白和宁静、云雀的欣喜和欢乐”

   • 作者通过这些生动的画面，展现了大自然的美好与和谐。

7. 回答问题：

8. （1）“山中的朋友”指的是哪些朋友？

   • 山中的树苗（树木）、小路、溪流、瀑布、悬崖、云雀等都是作者 imagined成为自己的朋友。

9. （2）作者通过这些朋友，有什么感受？

   • 作者表达了对大自然的喜爱和对山中朋友的深厚情谊。

这样分析后，学生能够更清晰地理解文章内容，并为练习题提供详细的解答。

《山中访友》文章总结

一、文章主题和结构

1. 主题：
   本文以一位作家李汉荣创作的散文形式，讲述了作者去山中拜访的几个“老朋友”，并探讨了这些人物所表现出的情操和对大自然的热爱之情。

2. 结构特点：

3. 文章通过生动的语言描绘了作者与不同景物的关系，展现了作者对自然环境的深刻理解和热情。
4. 人物之间的互动体现了作者的幽默感、自省性和自我牺牲精神。
5. 单独一段文字更能引发情感共鸣，使读者在阅读中感受到作者的情操和热爱。

二、主要特色

1. 语言特点：
2. 采用拟人化的手法，赋予了自然景物以生命感和亲切感。例如：“鸟唤我的名字”，“露珠与我交换眼神”等。

3. 扩展语言使文字更具画面感和感染力。

4. 情感表达：

5. 文章通过作者的日常行为展现了对大自然的热爱和人与自然的亲近之情。

6. 作者始终以谦虚的态度面对景物，表现出对自然的敬畏和珍视。

7. 自我反思：

8. 文中提到的“德高望重”、“无私奉献”的精神令人感动。
9. 每个人物都是作者笔下的“老朋友”，他们对山中环境有着深厚的感情和深厚的责任感。

三、教学重点与难点

1. 教学重点：
2. 尝试通过对话、描写情景等方式，引导学生感受作者的情操。

3. 借助语言特点，理解并运用拟人化手法，感受文字的生动性。

4. 教学难点：

5. 从文字中提炼出人物的内心世界和情感。
6. 通过写作练习，培养对自然环境的热爱之情。

四、总结

《山中访友》以细腻的笔触描绘了作者与山中的景物互动的情操，展现了自然与人文的和谐共处。文章通过拟人化的手法，赋予自然景物以生命感，使读者在阅读中感受到作者对自然的热爱和人与自然的关系。

希望这篇总结对你有帮助！如果你还有其他问题或需要进一步补充，请随时告诉我。

学生思考记录

一、导入

1. 同学们的分享
   我们大家都是从城市中走出来的学生，许多同学都有过户外爬山的经历。我在这里想问问你们，走进山林时有些什么感受？有些收获吗？

2. 引出主题
   接下来我会播放音频朗读，引导大家思考：进山看景说成是“山中访友”，传达了什么样的情感和思想。

二、初步感知

1. 字词辨认
   在课文的开头，作者用了简单的词语（如“栀子憔悴”、“古桥树林”等），让我们先通读全文，找出难读或易懂的字词，并在幻灯片中指出重点字词。

2. 自我朗读
   自我读一遍课文，分组讨论：你认为作者是怎么称呼山中的朋友们的？这些朋友们有什么特点？

三、研读与赏析

1. 思考题目分析

2. 作者表达的情感
   作者从进山看景说成是“山中访友”，传达了什么情感？文章在写作上最明显的一个特点是运用了第二人称的技巧，使得文章显得亲切自然。

3. 启示解析
   讨论后明确：作者从山中的众朋友身上悟出了一些深刻的启示：做人要有持久而不变的坚韧的灵魂；要深深扎根于人民大众当中；要爱护大自然，保护人类的朋友——鸟类；要淳朴善良用爱心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。

4. 示例分析
   根据课文中的例子，仿写几个句子，并尝试在脑海中构建类似的情景：

5. A、你让我忘记了许多愁苦，得到了许多欢乐。在走进你的同时，我有了腾云驾雾的感觉。

6. B、你好！落叶，你曾为脱离母体而哭泣，曾为散落空中而忧愁；但当你感受到大地的气息，你终于找到了自己的归宿，你不再哭泣，不再忧愁，而是无私的将生命的最后一刻献给了大地，一如生时的超脱和平静。

7. C、你好！石桥啊，你用臂膀组成了绿荫，为我们遮挡强烈的阳光，用树叶做成了一张张邀请卡，邀请四海的亲朋好友，我带着敬佩祝福你四季常青。

8. 角色扮演
   作者如何称呼山中的朋友们？通过这些例子，大家可以尝试模仿第二人称的写法，写出自己的真实感受。

四、合作实践

1. 写作练习

2. A、根据文中的情景，尝试写一句类似的句子，比如“你好！云雾姐姐：你让我忘记了许多愁苦”。

3. 角色对话
   以第二人称为视角，模仿作者的语气和风格，写出一段与山中的朋友对话的情节。例如：

   哇呀！你太干净了，白净得很，可我不懂你为什么要这么 clean。

五、总结

1. 启发思考

   • 这篇文章通过细腻的语言，展现了作者对大自然的热爱和深刻的感受。文章中引用了许多经典诗句和名言，这些语言优美、意境深远，让人印象深刻。

2. 个人感悟

   • 在阅读这篇文章的过程中，我感受到了作者用简单而有力的语言传达复杂的情感，以及他对山中的朋友们深厚的感情。

六、课后作业

1. 自我反思
   读完文章后，你最希望成为作者笔下的哪一种景物？为什么？

通过以上思考记录，我们能够更全面地了解课文的学习内容和教学目标，并在实践中提升自己的写作能力和情感表达能力。

修改后版本1：

同学们用自己的心去感受作者的心，透过语言文字看看那诗情画意的画面。好，请进入角色。找出自己最喜欢、最令自己感动的景物，欣赏领略语言之美、景物的形象之美。

（1）学生默读课文，画出描写自己喜欢的景物的语句。

（2）全班交流：你最希望自己成为作者笔下的哪一种景物，为什么？

期望自己成为：__，因为__。

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